數學科是今年計劃研究的重點，從結果來看，香港的成績雖比上海，新加坡略低，但遠較兩地平均，而且學校地位或家庭地位對學生能力表現的影響都有所下降，反映香港基礎教育正朝向優質而平等的方向發展，實值得香港人驕傲與自豪。
惟報告亦指出不少令人擔心的地方，如香港的學生雖然成績優異，但對自我評價偏低，而且對學習相當焦慮，與一直為人垢病的考試制度有著「不證自明」的關係。本港新高中學制「一試定生死」，能上大學者如完成任務般鬆了一口氣，落選者則徬惶無助，如同被標籤為失敗者一樣，而且大學學額停滯不前加劇了競爭，香港學生讀書壓力之大毋庸置疑。升讀大學成學生光明前途的希望，卻也淪為年輕人心中的一道枷鎖，使學生難以投入學校生活，快樂學習成為奢望，學生的學習動機低下亦屬意料中事。
升學競爭激烈，父母望子成龍心態強烈，不但令補習班成行成市，近年更變本加厲，家長從小便安排子女學習外語音樂藝術，更要求在家中以英語對答交流，可謂用心良苦。研究計劃的另一點發現，家長於日常生活中討論學業或為子女找尋教材等行為，都無助提升學生成績，反令其下降，相反的是，與父母閒話家常、一起吃飯的學生，成績卻有所提升，顯示出和諧良好的家庭環境，遠比過份追求目標的虎媽式教育優勝。尤記得東京大學佐藤學教授曾指出虎媽式教育本末倒置，是不會成功的，學生失去學習動機、不知為何而學，只會導致學習興趣降低，主動學習時間減少，最終只會令學習成效下降，甚至放棄學習。
歐美學生的成績雖比中日韓等地的成績為低，但他們的學習動機、自我評價等則相對較高，與東西方的教育制度分野有著密不可分的關係。學生能力國際評估測試計劃內有不少值得香港家長，教育工作者，教育局深思細味的地方，如果只著眼於香港比誰高，而誰又比香港高，我們與虎媽又有何分別呢？
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